落後定能趕上，超前真不可取
語言發展是一個看起來簡單，實際上非常複雜的過程：
要看懂文字的意思並正確地理解，必須依賴多種不同的認知功能
所以，科研人員人員無法孤立解釋兒童閱讀困難的原因也就不足為奇了。他們發現孩子如果在解碼能力、工作記憶、語言推理、執行力、詞彙和基礎知識任何一個環節出現問題，都會對閱讀理解造成困難
在大腦為了閱讀做好準備之前，「超前教育是非常魯莽的行為，對許多孩子會起反效果」哈佛教育學博士、塔夫茨大學閱讀和語言研究中心主任沃爾夫教授強調。如果希望做到真正意義上的閱讀，大腦中相關的各個神經網絡和系統都需要按照一定的順序充分發展。否則，孩子無可避免的會遇到各種困難，並且在挫折中感到沮喪，嚴重打擊他們對學習英語的興趣。無論短期內多麼超前，都會對孩子造成長久的傷害。
雖然大腦中與閱讀相關的感官和運動區域在五歲前都早已各自發展完成，但「協調和整合這些功能的區域的神經，比如說角回，絕大多數人都是在五歲或之後才能完全長成。許多男孩子會更遲一些」（Maryanne Wolf，Proust and the Squid: The Story and Science of the Reading Brain，2008，第94頁）。
即使過了六歲之後，孩子也只是能開始基本的閱讀。必須按照心智發育的規律，循序漸進地學習英語，絕不能「大干快上」。
並驥而走者，五里而罷；乘驥而御之，不倦而取道多。
跟俊馬一起跑，跑五里就會累的跑不動了；騎著俊馬跑，不會累並且能跑很遠。
親子（原版）英語的關鍵優勢，是藉助英語世界豐富的資源，讓孩子可以找到最適合自己的材料，更輕鬆地學好英語。家長一旦忽略孩子的均衡發展，只在閱讀一項全力催谷，雖然比較聰穎的孩子有可能在短期內超前，但往往因為受年齡和心智發展限制，越來越難找到適合的讀物。這就像讓他們有馬不騎，下馬赤足狂奔。縱使短期內沖得再前，後果也是可想而知。
在安排孩子的英語學習時，我們可以參考美國教育專家為本地孩子製定的教學指引和建議。即使孩子比美國本地同齡小朋友的程度落後很多，也不用緊張。哈佛大學湯姆森助理教授指出：「芬蘭的小朋友普遍七歲才開始學習閱讀，一般三個月就已經可以自己看書。美國孩子不少在四五歲就開始，但卻要兩年多才能達到跟芬蘭小朋友一樣的水平。」（You Need /r/ /ee/ /d/ to Read，哈佛教育雜誌 Winter 2011）