沒有最好，只有最適合
由於早期第二語言教學效果不佳，不少語言學家歸咎於傳統的翻譯教學法和直接教學法。這些語言學家往往會從個人的成功經驗，總結出一些新穎的外語學習理論和學習方法，向世人大力推廣。
但這些理論因為只是從個人經驗總結，觀點往往以偏蓋全，各家各派之間有很大的矛盾。加上要長期觀察某種教學法的成效比較困難，缺乏足夠數據進行客觀分析，往往只能帶著個人感情地互相攻訐。傳統教學法由於無人捍衛，更成為嘲笑的對象。
其實在學習外語的路上，孩子需要克服多種不同的困難。每一種教學法其實都是幫助孩子克服某種困難的工具：
- 翻譯教學法 幫孩子快速掌握基本詞彙。和簡單語法結構。
- 直接教學法 使用外語教學，給孩子提供良好的外語環境。
- 聽力口語法 能幫助孩子快速掌握基本口語。
- 語言架構教學法 幫助孩子循序漸進地理解外語的語法細節。
- 暗示教學法 讓孩子覺得外語學習並不困難，移除心理障礙。
- 全身反應教學法（TPR）使用動作直觀教學，不僅讓孩子容易理解，更能幫助他們輕鬆記憶。
- 傳意教學法 通過模擬現實場景，讓孩子練習如何在現實生活中跟人互動，學會外語中最實用的部分。
- 沉默教學法 讓學生主導教學內容，並給他們更多機會用外語表達意見。
- 浸入教學法 孩子在外語環境中生活學習，全面接觸。
- 任務教學法 讓孩子運用外語去完成一個複雜項目，幫助他們真正掌握外語實際操作。
- 自然教學法 盡量讓孩子在無壓力的情況下以學習母語的方式學習外語，避免糾正他們的錯誤，讓孩子自然學習。
- 詞彙大綱教學法 通過電腦分析最常用的詞彙和語句，優先教授，希望孩子能盡快學以致用。
正如螺絲刀、鉗子和錘子，不同的教學法只是功能不一樣，本身沒有優劣之分。一位好老師的任務，是選擇最適合幫助孩子解決當前階段問題的幾個教學方法，使孩子能以最有效率的步伐前進。
根據各種教學法編寫的教材也是同樣道理。在資訊充裕的時代，教材都是要在質量上精益求精才有可能有銷路。除了發展中國家或受到政府管制的地區，已經很難找到質量不好的教材。所以對家長和老師來說關鍵是要共同努力，找到適合孩子當時需要的教材和教學法，這樣才是為孩子提供最好的學習條件。