没有最好，只有最适合
由于早期第二语言教学效果不佳，不少语言学家归咎于传统的翻译教学法和直接教学法。这些语言学家往往会从个人的成功经验，总结出一些新颖的外语学习理论和学习方法，向世人大力推广。
但这些理论因为只是从个人经验总结，观点往往以偏盖全，各家各派之间有很大的矛盾。加上要长期观察某种教学法的成效比较困难，缺乏足够数据进行客观分析，往往只能带着个人感情地互相攻讦。传统教学法由于无人捍卫，更成为嘲笑的对象。
其实在学习外语的路上，孩子需要克服多种不同的困难。每一种教学法其实都是帮助孩子克服某种困难的工具：
- 翻译教学法 帮孩子快速掌握基本词汇。和简单语法结构。
- 直接教学法 使用外语教学，给孩子提供良好的外语环境。
- 听力口语法 能帮助孩子快速掌握基本口语。
- 语言架构教学法 帮助孩子循序渐进地理解外语的语法细节。
- 暗示教学法 让孩子觉得外语学习并不困难，移除心理障碍。
- 全身反应教学法（TPR）使用动作直观教学，不仅让孩子容易理解，更能帮助他们轻松记忆。
- 传意教学法 通过模拟现实场景，让孩子练习如何在现实生活中跟人互动，学会外语中最实用的部分。
- 沉默教学法 让学生主导教学内容，并给他们更多机会用外语表达意见。
- 浸入教学法 孩子在外语环境中生活学习，全面接触。
- 任务教学法 让孩子运用外语去完成一个复杂项目，帮助他们真正掌握外语实际操作。
- 自然教学法 尽量让孩子在无压力的情况下以学习母语的方式学习外语，避免纠正他们的错误，让孩子自然学习。
- 词汇大纲教学法 通过电脑分析最常用的词汇和语句，优先教授，希望孩子能尽快学以致用。
正如螺丝刀、钳子和锤子，不同的教学法只是功能不一样，本身没有优劣之分。一位好老师的任务，是选择最适合帮助孩子解决当前阶段问题的几个教学方法，使孩子能以最有效率的步伐前进。
根据各种教学法编写的教材也是同样道理。在资讯充裕的时代，教材都是要在质量上精益求精才有可能有销路。除了发展中国家或受到政府管制的地区，已经很难找到质量不好的教材。所以对家长和老师来说关键是要共同努力，找到适合孩子当时需要的教材和教学法，这样才是为孩子提供最好的学习条件。