亲子英语的的执行建议
如果能遵照孩子的需要和喜好，多早让孩子开始接触英语都不是问题。虽然幼儿认知、注意和记忆能力仍在发展，十分有限，但只要父母端正心态，运用正确的方法，仍可通过亲子英语为孩子将来奠下坚实的基础。
首先，必须要使用孩子喜欢的材料。无论是儿歌，绘本，动画，只有在孩子喜欢的情况下，才有可能诱发他们对英语的兴趣，吸引他们的注意。如果找不到孩子感兴趣的材料，就不应勉强开始。一方面继续寻找新的材料，另一方面可以等过一段时间再试，看看孩子会不会改变态度。
第二，这个阶段的孩子虽然能力有限，但性喜重复。每一份他们喜欢的材料，只要孩子愿意，都应该反覆观看，尽可能使他们在脑海中留下深刻的印象。虽然表面上这种方式看来比大量阅读不同绘本进步不大，但这些内容会在孩子脑中形成一个又一个的锚点，让孩子将来学英语时很容易形成联系，大幅提升学习效率。相对阅读观看大量绘本视频却「水过无痕」的操作，顺应孩子的需求和发展，「一步一个脚印」，才是有意义的做法(Barr, Muentener, garcia, Fujimoto, & Chávez, 2007; Strouse & Troseth, 2008)。
唱熟了儿歌之后，找一些有动画版的童书，让孩子由浅至深，反覆的看、听、跟读和独立朗读。最好是在比较长的一段时间内，每天两三本，五十多本书/视频来回反覆看，大约花一年左右。不用追求量，在这个阶段同一本书多看几次，比多看几本书的收获要更多。
经过多次反覆观看之后，这些知识就会深深植根在孩子的脑海中，成为一个又一个的锚点。这些稳固的锚点会在下一个阶段帮助孩子把大量吸收的知识有组织的连成一片，而不会是松散的一堆，随记随忘。
第三，语言是人际沟通的工具。希望孩子能学好一种语言，家长必须一起参与，尽量把「人」的成分提高。家长的参与更可以使孩子在接触英语时得到关切和注意，知道自己是在跟家长共同关注一个主题。双方的眼神接触和共鸣，对孩子的语言学习都是至关重要。 (W. M. Rivers. 1987, Interactive Language, Cambridge University Press)
第四，要善用「饥饿营销」。人类学习就跟牛吃草一样，必须要有反刍才能真正消化。孩子在看不够的情况下，才会在空闲的时间尝试在脑中重建那首歌、那个故事。如果不加限制，孩子要看多少看多少，很难会有这个宝贵的回想阶段。
第五，语言学习是一个综合过程，各个领域都会互相影响。在亲子英语的过程中应尽量多元化，眼、耳、口、手、身总动员。除了一起看视频，一起听音频、看绘本，为孩子念书之外，家长可以通过各种形式跟孩子共同参与。无论是一起唱儿歌，比赛背绘本（不追求份量，多让孩子赢），一起画画，做一些相关的工作纸（连线、填色游戏），还是用中文跟孩子以故事内容为基础，天南地北的聊天，都可以引发孩子的兴趣，提升孩子的积极性。
如果条件允许，家长更可以跟孩子一起排演故事，按照故事制作模型、服装，甚至找一些相关的游戏一起玩。这些活动虽然表面上看来跟英语学习关系不大，但也是对孩子内化语言知识有莫大的帮助。
切割式学习不仅会影响进度，更容易使孩子的外语发展出现问题，在将来造成障碍。所以在进行语言输入时，应当尽量调动所有感官，以取得最佳效果。
在幼儿园和小学低年级阶段，如果家长能耐心正面，不追求立竿见影的效果，两、三年的沉淀已足以让孩子在未来的英语学习中尽得先机。
