认识和尊重语言教学的先天限制
美国外交学院的两位高级教官杰克逊与卡普兰在《政府语言教学五十年理论及实践的经验教训》（乔治城大学语言与语言学圆桌会议：71-87, 1999）的结论中，虽然强调不希望这篇论文被视为对第二语言教学科研人员的「打脸」之作，但还是从前线教学机构的角度，提出了多个科研人员当时仍无法解答的难题。认为找出这几个关键问题的答案，对前线教学和教育政策制定有很大的帮助。
其中一个比较有趣的，是「在过去半个世纪，外交学院的教学已经从“教授课本”进化到“帮助学生学习”，从“语句操练”进化到“沟通活动”，从“教材”进化到“原版”。根据海外机构负责人的各种报告，外交学院的教学比当年有很大的进步⋯⋯为什么学员学成的时间（教学效率），不管是在外交学院还是其他相类似的部门如国防外语学院，乔治城英语学院，还是跟五十年前差不多？ 」
这个难题的答案，可以从果壳网2018年4月的一篇文章中看到线索。这篇文章告诉我们，世界上「没有真正的“高效”语言，相同时间内，不同语言携带的总信息量相当。」
多听几门语言就能发现，西班牙往往连珠带炮；而汉语呢则是字正腔圆掷地有声。里昂大学的语言学家研究了了8门语言（英语、法语、德语、意大利语、日语、汉语普通话、西班牙语和越南语），发现单个音节携带信息量最大的是越南语，最低的是西班牙语和日语。然而，西班牙语和日语如飞一般的语速弥补了这个不足。单位时间信息量的上限，或许跟人脑的处理能力有关。
前文提到，「在大脑的层面，语言学习有三个不同的阶段。第一个阶段是通过化学和电子信息，产生短期记忆。第二个阶段是通过在脑神经元之间建立连接，将短期记忆转化成长期记忆。第三个阶段是大脑的构造发生变化，逐步掌握正确使用积累的语言知识。」
改变大脑是个耗时费力的过程，只能通过长时间的学习逐步达成。再理想的规划，专业的老师，聪颖的学生，吸引力强的原版书，完善的教材，也不可能突破人类大脑的先天限制。
无论老师、教材、系统，都只能让学生学得更舒服、轻松，提高能够学成的比率，帮学生优化前进的步伐，使他们能够按照适合自己的速度前进。优化的前进步伐肯定会比缺乏良好支援时快，但这种提升不可能是无止境的，最终会受到大脑的限制，难以突破，
就跟戒烟一样。普通人靠自己戒烟，没有任何的支援，成功率是4-7%。在良好的专业支援和适合的药物协助下，成功率可以提升四倍至16－28％。但无论是何种情况，每一个戒烟的人都必须经过一段时间，才能把体内尼古丁排净，脱离上瘾状态，没有捷径。
同理，家长也不应被充斥网上「人家的孩子」的例子迷惑，走入歧路，盲目追求「多快好省」。只有静心根据自己孩子真实情况，一步一脚印地前行，才最有可能取得理想的成果。